“一讓孩子學(xué)習(xí)，他就哭鬧、摔東西！”

         “就是不讓別人靠近，一旦離他近點(diǎn)，他就掐人、打人……”

         “一出門(mén)就必須抱著……”

         “動(dòng)不動(dòng)就抓頭發(fā)、磕頭，頭都磕青了……”

         “想要的東西，伸手就抓，也不管是誰(shuí)的……”

        針對(duì)以上家長(zhǎng)經(jīng)常出現(xiàn)的疑問(wèn)，12月11日下午，德州新語(yǔ)特教學(xué)校（康復(fù)中心校區(qū)）家長(zhǎng)培訓(xùn)以《如何應(yīng)對(duì)孩子的問(wèn)題行為》為題，具體分享了如何分析問(wèn)題行為，培養(yǎng)正性行為，促進(jìn)孩子進(jìn)入社會(huì)融合。本次主講由資深教師盧克珍擔(dān)任，盧老師入職德州新語(yǔ)八年以來(lái)，多年從事一線教學(xué)工作，積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，后參與辦公室工作，接待心智障礙兒童家長(zhǎng)，了解孩子們的特點(diǎn)、家長(zhǎng)們的疑惑。

        盧老師就以上孩子時(shí)常會(huì)出現(xiàn)的行為，跟家長(zhǎng)說(shuō)明如何定義問(wèn)題行為。通過(guò)講述校長(zhǎng)兒子明明的例子，一個(gè)低功能孤獨(dú)癥人士，經(jīng)過(guò)多年的康復(fù)訓(xùn)練，現(xiàn)在已經(jīng)成功進(jìn)入工廠就業(yè)了，雖然存在“打手”的異常行為，但并不影響他的學(xué)習(xí)、工作、生活，所以不能稱其為問(wèn)題行為。

進(jìn)而講述了問(wèn)題行為的種類(lèi)及功能，并通過(guò)舉例分析，讓家長(zhǎng)了解如何分析問(wèn)題行為的功能，進(jìn)而進(jìn)行行為改變。

        進(jìn)而講述了問(wèn)題行為的種類(lèi)及功能，并通過(guò)舉例分析，讓家長(zhǎng)了解如何分析問(wèn)題行為的功能，進(jìn)而進(jìn)行行為改變。

        最后強(qiáng)調(diào)：我們所有的康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容都要以促進(jìn)孩子的社會(huì)融合為最終目的！為家長(zhǎng)指明應(yīng)該如何制定孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容。

認(rèn)真聽(tīng)課的家長(zhǎng)們